В Льговской колонии формируют волевые качества осуждённых
На базе вечерней (сменной) общеобразовательной школы воспитательной колонии УФСИН России по Рязанской области в 2011-2012 учебном году реализовывалась «Психолого-педагогическая программа по формированию нравственных и волевых качеств несовершеннолетних осуждённых в процессе преподавания литературы» адъюнкта кафедры общей психологии Академии ФСИН России Татьяны Пивоваровой. Исследование проходило на уроках литературы 9-10 классов под руководством опытного педагога, имеющей 30-летний стаж работы Зинаиды Бударевой, сообщает сайт регионального УФСИН.
Труд учителя всегда сложен, а в условиях воспитательной колонии нагрузка увеличивается вдвойне. Это обусловлено в ряде случаев недостаточной школьной подготовкой воспитанниц или её отсутствием до попадания в исправительное учреждение. Попавшие в места лишения свободы, они оказались обделены в плане нравственной, духовной, волевой, эстетической, мировоззренческой и интеллектуальной нагрузки, которую могли бы получить, но не получили. В такой ситуации необходимо иметь пример нравственного идеала для выстраивания работы над собой на всём протяжении пребывания в стенах воспитательной колонии. Исправление и ресоциализация происходят быстрее и качественнее, если ученики опираются на конкретные примеры из жизни, точнее, на тех людей, которые в условиях изоляции от общества представляют собой нравственный идеал для воспитанниц. Учителя для многих из них как раз и становятся такими идеалами.
Чтобы усилить гуманитарную направленность, на уроках литературы включался материал, помогающий воспитанницам понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим, к совершённому преступлению, проектировать свою жизнь на свободе; ориентировать на вечные абсолютные ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, земля. Вооружение учащихся системой знаний и понятий по литературе определялось задачами нравственно-волевого воспитания, с учётом возможностей возраста, индивидуальных особенностей и специфики. Особенность коррекционной программы на уроках литературы заключалась в использовании основ идеологии познания и развития при проведении учебных занятий по литературе.
Труд учителя всегда сложен, а в условиях воспитательной колонии нагрузка увеличивается вдвойне. Это обусловлено в ряде случаев недостаточной школьной подготовкой воспитанниц или её отсутствием до попадания в исправительное учреждение. Попавшие в места лишения свободы, они оказались обделены в плане нравственной, духовной, волевой, эстетической, мировоззренческой и интеллектуальной нагрузки, которую могли бы получить, но не получили. В такой ситуации необходимо иметь пример нравственного идеала для выстраивания работы над собой на всём протяжении пребывания в стенах воспитательной колонии. Исправление и ресоциализация происходят быстрее и качественнее, если ученики опираются на конкретные примеры из жизни, точнее, на тех людей, которые в условиях изоляции от общества представляют собой нравственный идеал для воспитанниц. Учителя для многих из них как раз и становятся такими идеалами.
Чтобы усилить гуманитарную направленность, на уроках литературы включался материал, помогающий воспитанницам понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим, к совершённому преступлению, проектировать свою жизнь на свободе; ориентировать на вечные абсолютные ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, земля. Вооружение учащихся системой знаний и понятий по литературе определялось задачами нравственно-волевого воспитания, с учётом возможностей возраста, индивидуальных особенностей и специфики. Особенность коррекционной программы на уроках литературы заключалась в использовании основ идеологии познания и развития при проведении учебных занятий по литературе.