Чувства в скобках

23 марта в Рязанской области стартует досрочный Единый Госэкзамен, а там уже и до основного — рукой подать. В этом году из экзамена по русскому языку убрали часть с выбором ответа, да и в других предметах таких заданий стало заметно меньше. Если раньше школьников натаскивали на тесты, то теперь педагоги должны научить ребят выражать собственные мысли. А это гораздо сложнее, уверена наш гость, учитель русского языка и литературы Ольга Тарасова.

Время размышлять
— Ольга Владимировна, многие учителя-словесники скептически относились к ЕГЭ из-за того, что знания по литературе предполагалось проверять тестами. Теперь всё меняется. К лучшему?
— Да, это очень хорошо, что в ЕГЭ по литературе появилось много вопросов с открытыми ответами. Дети пишут практически три сочинения. Это очень своевременно: учителя сетуют на то, что школьники разучились выражать свои мысли на письме. То есть в устной речи они могут сказать многое, а в письменной — не могут сформулировать простой ответ своими словами.

— С чем, по-вашему, это связано?
— С тем, что дети читают книги стихийно, выбирают романы, про которые слышат в рекламе или по сюжетам которых выходят фильмы. А в них зачастую «хромает» художественная составляющая. Вот и результат. Сильно «помогают» и социальные сети, где при общении не нужно правильно формулировать фразу. Чувства выражаются смайликами, восклицательными знаками, а эмоциональная составляющая речи уходит... Это влияет и на результат ЕГЭ по тем предметам, где нужно выражать свою позицию. Эго же подтвердили и письменные сочинения в этом году.

Радости открытия
— Вы говорите про стихийный выбор книг, но ведь в первую очередь ученики должны знать произведения школьной программы...
— За семь лет работы в школе я поняла, что списки литературы, которые составили несколько десятилетий назад, уже не соответствуют потребностям детей. А ведь литература — основополагающий предмет, он должен научить ребят мыслить самостоятельно... Своим пятиклассникам я стараюсь объяснить, что в литературе нет «правильных» и «неправильных» ответов, есть только отношение того или иного читателя к произведению.

— Как же быть со списками программной литературы, которые, как вы говорите, уже устарели?
— Мы, к сожалению, часто с этим сталкиваемся. Например, в восьмом классе детям предлагают изучать произведения древнерусской литературы, от которой они очень далеки. Хорошо, если программа позволяет учителю варьировать произведения школьной программы. Мне в этом плане повезло. Есть и дополнительные занятия, на которых мы читаем книги, которые не входят в программу, но интересны ребятам. Войдя в состав молодёжного правительства, я инициировала проект «Время читать». Мы опрашиваем людей из самых разных сфер — начиная от губернатора и министров и заканчивая представителями шоу-бизнеса — о том, какие бы книги они порекомендовали школьникам для прочтения. Идея и мне, и детям кажется очень интересной.

Сетевые уроки
— Кто больше волнуется перед сдачей ЕГЭ — дети или педагоги?
— Дети очень переживают. Их нередко настраивают так, словно после ЕГЭ жизни нет. А ведь даже не набрав 100 балов на ЕГЭ, можно стать замечательным человеком... Ещё учителя боятся, что если в их классе ученик не справится, то будут претензии к педагогу. Своим ребятам я говорю: «Мне гораздо важнее, чтобы вы стали хорошими людьми. ЕГЭ — это просто результат, всего лишь оценка. А вот то, что вы научитесь выражать свои мысли и грамотно донести их до окружающих, сослужит вам в будущем огромную службу».

— На ваш взгляд, ЕГЭ нужно менять дальше?
— ЕГЭ, несмотря на всю его прозрачность, нужно сделать ещё ближе и понятнее, чтобы уменьшить страх, который испытывают выпускники. Может, есть смысл выкладывать информацию не только на официальных сайтах, но и в социальных сетях, создать там страницу того же Минобразования. Потому что официальные сайты составляют взрослые люди, которые иначе структурируют информацию, и ребёнку многое непонятно. А в соцсетях всё проще.

— Если уж мы заговорили о соцсетях: как, по-вашему, можно ли в них как-то учить ребят грамотности? Или это утопия?
— Думаю, можно. Я и сама общаюсь с ребятами в социальных сетях, мы с ними обсуждаем здесь задания, интересные мысли. Они видят, что у учителя на страничке всё написано грамотно, обращают внимание, как он формулирует свои мысли, ставит ли знаки препинания... У детей развит навык подражательства, и они начинают копировать его. Педагог должен быть в социальных сетях! Потому что если не он, то кто будет направлять детей в пространстве, где информация зачастую не требует никакого осмысливания: посмотрел на картинку, поставил «лайк» — и всё! Нужно побуждать ребят размышлять: что это, зачем, для чего? Ученик всегда берёт что-то от учителя. И от того, как педагог ведёт себя, очень многое зависит.